孩子平时的学习成绩不能代表一切，每个孩子都有自己的天赋，你会挖掘孩子们的过人之处吗？不埋没孩子的潜能才是对孩子最好的教育。
相信很多家长有这么想过，“我的孩子怎么着都学习不好，怎么办呢？”
“我女儿还在幼儿园识字、数数就赶不上其他小朋友，以后我该做什么？急人！”
……
每当听到这样的问题，我总是微微一笑：“急什么呢？孩子现在不够优秀，将来未必发展得不好……”
一听这个，家长更急了：“起跑就比人家慢，往后追起来不是更费力？！要是您的女儿也这样，您试试？！”
言下之意，是我有点儿站着说话不腰疼了。
但我还真不是站着说话不腰疼。月月小时候，真的是个比较普通的孩子，没看出来她比其他孩子有明显突出的地方，唯一相对突出一点儿的就是语言表达能力还不错。但她数学很一般，我在前面提到过，她上幼儿园的时候，我偷偷看她上课，她算数反应比很多小朋友都慢。这点连她姥姥都忍不住说：“月月这孩子，算数挺慢的。”我虽然一直很重视对孩子的培养，但那时候也没有感到焦虑和慌张：人生是场马拉松，为什么要让孩子在每一个阶段都跑第一？为什么要孩子的表现在每一个阶段都比别人强？
大人都做不到的事，也没有必要去要求孩子。
那太累了。
每个人都有不同的天赋，如果孩子在某个方面不是特别擅长，父母着急也没用。拔苗助长的故事大家都知道，只是回到现实中往往就被急功近利的“望子成龙、望女成凤”的心态给迷惑了。在孩子顺其自然的成长过程中，慢慢发现他的特长和不足，因势利导地帮助他用其所长、避其所短，岂不是更好？
每个孩子都是有能又有才的月月在耶鲁大学有一个同学，也是她非常要好的朋友。这个女孩现在经济学专业在读，数学好得难以想象。一样的考题，班里大多数同学的分数都在四五十分的时候，她能考98分。在本科时，她的数学水平就可以选修研究生的课程，并且成绩遥遥领先。毫无疑问，这就是天赋。这个女孩说，她小时候没有显示出什么过人之处，小学时成绩平平，到了初中，不知道为什么，她的数学一下子就好起来，好像突然开窍了。
当然，这个女孩的天赋是非常突出的，但我想说的是：
世界上什么样的孩子都有，某个阶段表现平平并不意味着以后没有好的表现。
看着我女儿长大的一些朋友，现在聊起来，也觉得月月越来越好，小时候并没有从她身上看出什么特别优秀的特质，但是后来的发展，确实是一步步越来越好。
我认为这得益于月月始终处于良性、被激发的状态。而这种状态是因为周围给她提供了始终好的发展环境。不管是我们给她刻意创造的也好，还是她自己的运气也罢，总之这个环境是有利于激发她的潜质的环境，她有才华的那一面都被非常充分地激发出来，并且得到了最大程度的挖掘和发挥。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子们没有有能无能、有才无才之分，所有的孩子都毫无例外是有能又有才的。应该在每个学生身上找到他们独有的、与众不同的能力，并开发它、孕育它、培养它，使之充分显露出来。”
孩子的特长和才能，即便父母不刻意去找，在他成长过程中也会渐渐地显现出来，只不过花费的时间稍微长一些而已。在此期间，我们为什么不能让孩子稍微“平凡”一点儿、稍微“落后”一点儿呢？在一段时间里，孩子可能不是拔尖的，但他或许在自由成长的过程中拥有了广泛的兴趣，而这为他以后的全面发展打下了坚实的基础。
放弃并不总是意味着软弱人生是场马拉松，不能要求孩子在每个阶段都跑第一。
小学以后，月月的数学表现一直都很一般。而我有个同事的孩子，从小就显示出非常强的计算天分，数学明显比其他孩子好很多，这是孩子的数学思维天生就好。这让很多当了父母的同事羡慕得不得了。尽管如此，我也没有因为自己孩子没有这样好的数学思维而着急、沮丧，只是觉得要在以后的教育过程中尽量帮女儿挖掘她的长处，不足的地方尽量补，但也不能一蹴而就，只要不太拉后腿就可以了。
没有哪个孩子是万能的、面面俱到的。我的原则从来都是能帮到孩子的尽量帮——检查作业、写作文……我也从来不要求她各个方面都要得第一。英语学不好不成，琴弹不好不成，画画不好也不成……这类情况在我们家不会出现。月月学了一段时间电子琴，觉得自己没有音乐天分，也不是特别喜欢，所以我们果断终止学琴。切记，要求过高或太急功近利，反而容易适得其反。
乔布斯说过：“放弃并不总是意味着软弱，有时反而是因为够坚强，才能舍弃。”把这句话和所有的父母共勉。
