小儿子3岁半以后，到了喜欢交朋友的阶段。他不再满足于玩具或独自玩耍，而是要和朋友一起玩。一天，他邀请了小区里一对姐妹--两个小女孩，于是，我和小女孩的妈妈领着三个小孩到家里玩，那么孩子安全教育怎么做？
三个孩子拥进书房，在地板上玩玩具，小女孩的妈妈也进了书房，她看到我们家墙壁上的开关面板没有安全防护，她担忧地说：“万一孩子小手指去抠就太危险了，最好有防触电安全塞。”
观察到我家窗户没有安装防盗网，她建议说：“孩子这么小，安全起见还是要装个防盗网。”
来到客厅，她看见茶几的果盘里放着一把水果刀，她忙说：“这个赶紧收起来，要是小朋友拿起来玩那还得了！”
哦！在两个小女孩的妈妈面前，我这个两个男孩的妈妈显得太“马大哈”了啦！
发生在儿子身上的安全小事故还真不少，几个月大时，睡觉翻身从床上摔下来过，学会走路后，光着小脚丫踢在公园的石头上受伤过，我做饭时他在旁边玩，小刀割破了食指……
遇到这样的事当妈妈的内心都好崩溃，但又装做举重若轻，因为我觉得应当避免发给孩子太多禁令：“不许碰桌子上的热水，不许抠插座眼儿，不许玩剪刀，不许爬高，不许光脚走路……”，在我看来孩子的好奇心和探索世界的勇气同样需要保护。如果妈妈重复告诉他：这是危险的，那也是危险的，那么他的安全感来自哪里呢？如果不停禁止他：这不能玩，那也不能玩，会不会打击孩子的好奇心呢？
虽然孩子小大多数的活动时间在家里，我也没有刻意把家弄成绝对安全的环境，家里保持着真实的生活场景。厨房的煤气灶火焰熊熊，锅里突突冒着热气；电热水壶烧着开水；插座上手机充着电；茶几上水果盘里装着水果，水果刀放在旁边……我想家以外的环境不会为了我家宝贝特别设置，安全隐患处处存在，孩子不会一直留在家里，我应当从小开始，从家里开始训练他保护自己的能力。
我也不照着“等孩子长大了自然就明白了”那一套来，如果从小他没有经验过的事儿，等他大了，他明白的是什么呢？妈妈说：“开水很烫，刀子很锋利，触电很危险……”这些是妈妈的经验，不是孩子的。故事里听来的，动画片里看到的，这些装进孩子头脑里的内容，如果没有结合切身的体验和感受，他又能明白多少？
4月15日时，安徽有一个6岁的小女孩，从13楼的家中坠落，摔在了6楼门面房的阳台上。据赶到现场的民警介绍，小女孩当时摔在阳台的水泥地上，不远处有一把撑开的雨伞，意识还清醒，经过送医检查，所幸小女孩受的只是皮外伤。民警猜测，小女孩坠楼的可能是因为模仿动画片。
妈妈怎么做才能有底气？
卡尔恩卡(1955)让3～7岁儿童记住三种材料，一种是儿童熟悉的具体物体，第二种是标志儿童熟悉的物体名称的词，第三种是标志儿童不熟悉的物体名称的词。结果表明：无论哪个年龄阶段，形象记忆效果都优于语词记忆效果。
儿童熟悉一件事物，一般需要模仿、学习、练习、习得的过程。儿童喜欢通过重复、重复、再重复的方式来认识和经验自己感兴趣的事物。
妈妈可以根据自己孩子的特点，设置一些场景或游戏进行演练，帮助孩子学习。
孩子通常对某件事物的兴趣都有一个敏感期，建议读读《捕捉儿童敏感期》这本书。
比如：训练孩子认识火当我发现孩子这个阶段对火特别感兴趣，于是便抓住为他的三岁生日庆祝的机会，特意准备了一场烛光party。
五颜六色的蜡烛拼成一组组花朵的形状，围绕在生日蛋糕旁，蜡烛不仅颜色不同，材质也不同，有的蜡烛点燃的时候会开启一个机关开始唱歌，有的蜡烛点燃了越烧越短，有的蜡烛点燃了在杯子里融化成油。孩子反复地点燃蜡烛，吹灭蜡烛，观察火的变化。
撕一些小纸条，让孩子拿着在火上点着，纸条越烧越短，火苗离手指越来越近，孩子体验到温度的变化，当孩子感觉烫手的时候本能地丢弃了纸条。
在孩子玩火的过程中，讲一些知识，比如：火的用途，煮熟食物，烤火取暖等，如果不正确地使用火，火会失去控制，造成火灾，烧伤等事故……
也可以提出问题让他思考回答。比如：哪些事情有可能引起火灾？孩子回答说：爸爸乱扔烟头，妈妈忘记关煤气灶。这些都是他在生活中观察到的。
最后，和孩子谈谈万一遇到火灾了怎么办？告诉孩子第一正确的反应就是逃离，再一家人在他面前示范把毛巾打湿捂住口鼻，匍匐逃生的方法，并且让他牢记住火警电话：119。
妈妈的信心比黄金更珍贵。
妈妈敢于相信孩子通过训练，有自觉规避风险的能力，是孩子迈出探索世界的第一步。
孩子安全问题关系到方方面面，细枝末节，妈妈如何小心翼翼，也难免磕磕碰碰。在孩子的安全教育和训练上，我始终坚持“一个中心，两个基本点”：
一个中心：允许小错不断，保证大错不犯。
两个基本点：
一、训练孩子做到讲纪律守规则：
外出时：遵守交通安全规则，公共场所安全规则，公共设施安全规则，游乐设施使用规则。
在家时：分清楚哪些是他的玩具，哪些不是他的玩具。哪些可以玩，哪些不可以玩。
二、在不违反规则的前提下鼓励孩子自由探索。
