幼儿教育理论基础30理论
１幼儿教育的意义
（１）促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育应根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身
体素质的提高，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质、健康地成长。
（２）开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期，处于大脑开发，特别是语言、智力、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这段时期给予适宜的教育，将收到事半功倍的效果。
（３）发展个性，促进人格的健康发展。幼儿期所受的教育，将直接影响到成人时期。如果幼儿期形成自卑、孤僻、暴躁等个性，很容易导致入学后以自我为中心，带有严重的攻击性倾向等。
（４）培育美感，促进想象力、创造性的发展。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
２ 国外幼儿教育学思想
国外著名的幼儿教育学思想主要主要有：
１．英国洛克的幼儿教育思想
洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学习计划》、《人类理解论》等。洛克的幼儿教育思想主要有：提出了“白板说”；提倡“绅士教育”。
２．法国卢梭的幼儿教育思想
卢梭是法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是１８世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表之一。他的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》等。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。他强调儿童的发现，教师应当尊重自然。
３．德国福禄贝尔的幼儿教育思想
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括：顺应自然的教育原则；创建了世界上第一所幼儿园；明确提出了幼儿园的任务；创制了“恩物”；重视游戏对幼儿身心发展的作用；强调作业的重要性。
４．美国杜威的幼儿教育思想
杜威，美国教育家，２０世纪影响最大的教育家之一。他的著作主要有《我的教育信条》、
《儿童与课程》、《学校与社会》等。杜威的幼儿教育思想主要有：提倡以儿童为中心；教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；提出以经验为基础的课程。
５．意大利蒙台梭利的幼儿教育思想
蒙台梭利教育理论的要点是幼儿自我学习的法则；重视教育环境的作用；重视教师的作用；重视感官教育。
３ 我国幼儿教育学思想
我国著名的幼儿教育学思想主要包括有：
１．陶行知的幼儿教育思想
陶行知是我国伟大的人民教育家。他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。
在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点有：普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；重视培养儿童的创造力；教学做合一的教育方法。
２．陈鹤琴的幼儿教育思想
陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于１９２３年创办了我国最早的幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有：反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；反对死教育，提倡活教育；幼儿园课程理论。
３．张雪门的幼儿教育思想
张雪门，著名幼儿教育家。１９１８年，他与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园———星荫幼稚园。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。他的主要著作有《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等。
４ 幼儿园教育的目标、任务和原则
本包括有幼儿教育目标、幼儿园的任务、幼儿教育的一般原则与特殊原则。
幼儿园教育目标：我国幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据。
幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件，即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。
幼儿园教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，即尊重儿童的人格尊严；保障儿童的合法权益；促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；儿童的发展应是协调的发展；儿童的发展是有个性的发展。
幼儿园教育的特殊原则：保教结合的原则；教育活动的多样性原则；发挥一日活动整体教育功能的原则；教育引导发展的原则。
