不教“知识”家长不满意
“当然首先是观念的问题。”讲到“小学化”的原因，几位幼儿园老师众口一词。观念不更新，都把幼儿当作小学生来培养，还以为语文、数学抢到前面学了更好，加上前些年这个倾向比较严重，村民们也习惯了这样，所以改起来难。湖南省教科院民办教育所所长、湖南省民办教育协会学前教育分会常务副会长杨敏分析，农村所有“小学化”的幼儿园，主要问题都是园长落后的治园观念在作怪。园长必须带头转变观念，带头学习新理念，园长的新观念要落实到每一个老师、每一个班级中去。
杨敏指出，幼儿园教育虽然是小学教育的前一阶段，但是不能作为小学教育的延伸，不能简单地作为小学教育的补充或者打基础，它应该成为一个有独立主张的教育时段，它的功能，就是生活入门教育，包括生活、语言、计数、方位、时令、颜色、天气等丰富多彩的内容，肯定不是机械的识字和数学。“可不可以说，幼儿园教育越独立成篇，个性突出，就越能使这个孩子进入小学阶段后适应新的教育，保持对新知识的新鲜感、吸引力，也保持快乐心。”严园长、吴园长都举例说，她们所在的乡镇和县里已经多次组织园长培训，更新园长观念，传授新的治园方法，她们许多新的做法，都来自于培训及培训后的园长之间的交流。
设施设备与师资条件、师资水平也受限制。杨敏表示，教孩子们识多少字，算多少数，当然比上活动课容易得多。要完成幼儿生活活动课的教育任务，需要相应的设施设备，场地要更大，设备要更多，带领孩子们上课的老师会更费心费神，如果班额比较大，老师当然更愿意在教室里教教写字算数。目前农村幼儿园民办的为大多数，师资来源比较复杂和随意，门槛较低，影响到学前教育质量的提高。
从现状分析，当前农村幼儿教育“小学化”，最大的作用力还是来源于家长。去年9月，从外地转入吴倩的幼儿园中班的张明，刚进园也是不适应这里的保教方式，他爷爷对老师的教育有看法，告状告到园长这里。吴倩调查了解情况后，告诉家长，孩子由入园时不爱交流、不讲卫生、没有礼貌到现在性格开朗、有良好的行为习惯，发生了很大的改变。她和家长交流，这些良好习惯养成，才是幼儿园教育最重要的东西。一位姓王的爷爷，孙女在甜甜幼儿园上学，去年下期是大班了，因为甜甜幼儿园尽量要求幼儿以活动课和玩游戏为主，上课比较少，爷爷便找到园里来，吵着要转园，“读了几年书了，字认不得几个，不知教的什么鬼!”后来幼儿园请了几位年轻比较懂道理的家长去劝那个王爷爷，折腾了两周，才把孩子留下来。
