分享是幼儿教育的基础

05-24阅读:7579大字

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如今,独生子女家庭占大多数,通常孩子独自拥有玩具、食物、衣服甚至大人的爱,看到很多小朋友一起玩耍最容易出现抢玩具的现象,如何教育孩子学会分享呢?幼教专家称,分享是幼儿教育的基础,如何教孩子学会分享,成为每一个幼儿教师应该关注的重要问题。

  如今,独生子女家庭占大多数,通常孩子独自拥有玩具、食物、衣服甚至大人的爱,看到很多小朋友一起玩耍最容易出现抢玩具的现象,如何教育孩子学会分享呢?幼教专家称,分享是幼儿教育的基础,如何教孩子学会分享,成为每一个幼儿教师应该关注的重要问题。

  引领幼儿从独占排斥走向分享协作

  拼图游戏的结果有些让人吃惊:思维活跃、平时表现极好的佳佳一组,竟然得了最后一名。佳佳一脸委屈地说:“都怪皮皮,这都是我拼的,他一个也没有找到,我以后再也不和他一组了。”

  佳佳的这个表现在幼儿中比较普遍。现在的孩子多是独生子女,缺乏与同伴间的交往和合作能力,在与同伴相处过程中,经常表现出争抢玩具、互相埋怨等行为。虽然大班的孩子已经有了一定的合作意识,但是他们对合作的认识还只是从自身利益出发,一旦发现合作对象有可能让自己失败的时候,他们首先想到的是放弃,而不是共同进步。

  学前阶段是幼儿合作能力发展的重要阶段。我们要激发幼儿合作的兴趣,为幼儿创造合作的机会,指导幼儿掌握合作的技巧,感受合作带来的进步和快乐,为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

  玩具不用抢——教幼儿学会协商

  心理环境的引导。幼儿合作意识的萌发需要宽松愉悦的心理环境。孩子喜欢看书、听故事、摆弄玩具,我班就根据这一特点创立了图书与玩具区,鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园与大家分享。另外,我们还根据幼儿兴趣创设了各种活动区,如“照相馆”、表演区等。在这些区域里,教师为幼儿提供一些半成品材料,要求幼儿使用礼貌语言,自行选择游戏伙伴,自行协商分配角色,共同处理问题;活动结束后,共同整理活动材料。在这样的游戏中,幼儿锻炼了协商与合作的能力。

  情景游戏的引导。游戏是幼儿最基本的交往活动之一,幼儿在游戏中常常要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或根据别人的意图作出语言反应。因此,教师应注意丰富幼儿的语言,让幼儿在游戏中更好地交流。如开展社会性活动“分享快乐”、“团结力量大”以及语言活动“桃树下的小白兔”、“金鸡冠的公鸡”等时,幼儿在讨论中了解了团结、分享的快乐,在情景表演中亲身体验了这一快乐。

  突发事件的引导。幼儿一起玩、一起生活,经常会因一些小事而发生争执。如区域活动时,祯祯想在“超市”里拿一个装薯片的罐子到“娃娃家”里用,正巧雪雪看见了,就阻止她(这个罐子是雪雪带来的)。两人用力抢,谁都不肯让步。教师了解情况后,及时开导了雪雪,平息了这次纠纷。现在,很多幼儿的自我中心意识都非常强烈,遇事都为自己考虑得多,不会谦让和合作。这就要求我们在日常生活中,及时引导幼儿遇事学会协商,玩具要和他人一起玩、一起分享。

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