，也不应马虎错过。这也符合所有生物生存发展的客观规律。
对生存具有重要意义的“关键期理论”是早期教育可能性的理论依据。
既然研究已经证实早期教育是非常必要的，接下来的问题就是：
早期教什么和怎么教
很多的父母大都是在已经有了孩子，已经出现了这样或那样的问题时，才来考虑具体该怎么办的。
比如，有一位父母，为了让孩子上学后成为尖子生，在孩子四五岁时就开始教他小学一二年级的数学、语文课程。孩子虽然学得比较吃力，但因父母教学严格，总算也学得差不多了。这位父母认为自己的做法叫“笨鸟先飞”，还经常向其他的父母们介绍自己的经验，有些父母也在这样做。那么，这些父母的做法是否妥当呢？
施建农先生认为，既然每个孩子都有机会上小学，都要在小学里学习语文、数学等课程，那就没有必要把这些课程由父母提前教给孩子了。提前教了，到他上学时还不得不重新学这些已经学过了的知识，这会有怎样的结果呢？当然，在开始时孩子可能会像那位父母期望的那样成为班里的尖子生。可这尖子能保持多长时间呢？事实上，很多研究发现，提前学习小学课程的孩子，虽然开始时在学习上有一定的优势，甚至成为班里的尖子生，但能保持这种优势的孩子非常少，更多的是优势逐步消失。有人甚至认为，提前教孩子小学课程，可能会对日后的学习带来一些消极的影响。虽然这些说法有待进一步证实，但是，从现实的角度来看，我们在孩子上学前教小学的课程，有可能造成时间、精力甚至心理上的浪费。
当然，这并不意味着我们对早期教育有成见。相反，我们十分提倡早期教育并想着力弄清早期教育的内容、方法和所要达到的目的。
简单地说，早期教育是指在孩子发展的早期所进行的适合个体发展水平的教育。
·首先，由于个体差异的存在，个体发展的水平和速度并不一样，因此，早期教育对于不同的个体来说具有不同的内容。例如，对智力超常、常态和智力落后儿童的早期教育，应该是各不相同的。
·其次，由于身体和心理发展的各个方面具有不完全相同的出现时机和发展进程，因此，早期教育不等于在孩子年龄很小的时候就什么都教。例如，针对儿童语言发展所进行的早期教育可能开始于孩子出生时，甚至可以更早一些，但对于有关社会性方面的某些教育则要晚一些。
·再者，早期教育不等于早期知识教学，早期教育的内涵要更为广泛。早期知识教育与早期智力开发也不
