宝宝“胆怯”？那可能只是家长认为的
刚开始上音乐课时，巧巧总是躲在妈妈身后，用她怯生生的眼神看着我，既好奇又有点胆怯。
课后，我跟巧巧妈妈沟通交流时发现，其实巧巧在家是很喜欢音乐的，但是在课堂上就显得有些拘束。妈妈也有点担忧。
我和妈妈说，先把自己的心态调整好，不用给孩子贴上标签，让孩子用自己的方式去探索音乐，感受音乐，总有一天孩子就会给你惊喜。
之后的课堂里，总能听到巧巧妈妈跟着我一起唱着熟悉的歌谣，跳着各种舞步，时而还穿插着爸爸的陪伴。
巧巧在课堂上也越来越放松，后来每次她跟着旋律翩翩起舞的时候，我总会想起那句话，每个孩子都是一朵特别的花，只是绽放的时间不同。
期间，巧巧的爸妈会继续产生困惑，因为随着巧巧对课堂的熟悉，她的状态、对音乐的感觉、对节奏的把控都越来越棒;但好像还是迟迟不愿开口唱歌，在麦克风环节的时候，还是会闪躲在妈妈的怀里。
不过，在随后的课堂中，伴随着巧巧“偶开金口”的次数越来越多，妈妈好像也明白了，在这件事上不能强求，只有耐心陪伴，合理引导才能使她“金口常开”～
在小姑娘最后一节M2课上，清晰洪亮的“te-le-phone”从她口中蹦出，仿佛为我们这段音乐之缘，暂时画上了一个完美的句号。也期待下一次在M3的重逢中，小姑娘能够继续做她自己，做一朵自信绽放的花。
指导师快问快答
Q1：是不是有些孩子在上音乐课之初，会比较胆怯?可能是什么原因呢?
Track：的确，很多孩子在刚上音乐课时，会比较“胆怯”;而我觉得“胆怯”只是站在成人角度上对孩子情绪的描述。
出现这种情况的因素有很多，如孩子自身的个性，所处的年龄段和周围环境的变化，都会让他在初上音乐课时产生“胆怯”的情绪。
今天想跟大家分享的是环境方面的原因。当孩子刚刚来到音乐课课堂，相对较小的教室空间，还未相互熟悉的老师同学，新鲜的上课的流程，对他们来说都是陌生的环境。
孩子选择坐在妈妈怀里，我们眼中的“胆怯”，正是孩子在陌生环境中选择出的最舒适的适应方法。
Q2：一般妈妈会产生什么疑问?作为指导师，你如何去帮助妈妈更好地理解孩子?
Track：妈妈会疑惑的是：孩子上课时就坐在那里，指导师做什么他就在那看着，完全没有参与感。
大部分爸爸妈妈对于孩子在音乐课上是否有“参与”，都以孩子是否跟着老师做动作或唱歌为依据来定义的。
其实每个孩子都是独特的，独特性一般体现在他们的个性和学习方式上：
有的孩子是主动型学习的，具体行为体现在老师做什么动作，他们会直接来模仿和表达，需要通过自己的身体实际的感受来学习;
有的孩子是观察型学习的，课上一般表现为先安静的观察，讲看到和听到的东西在大脑中内化，等他自己准备好了，才会开始用动作来表达。
所以，这类型的孩子在“看”的过程，就是他们学习的过程，家长要做的就是跟着老师一起做动作和唱歌，给孩子充当很好的参考和模仿的对象，等孩子愿意表达时，及时给予孩子积极有效的鼓励。
Q3：你觉得爸爸在陪伴孩子一起上音乐课的过程中，可以发挥怎样的作用和引导师范呢?
Track：爸爸的声音，动作，以及陪伴孩子的方式对于孩子来讲都是有专属的意义的。
在音乐课上，爸爸可以和老师一起唱歌，爸爸独特的男生音色满足了孩子对于不同音色的探索的需求。
爸爸在课上跟孩子一起随着音乐舞动身体，更是增加了彼此之间的亲密度。
爸爸在音乐课上跟孩子的各种互动可以给孩子展现“勇气”和“自信”，这正是爸爸在整个家庭中独特的家长角色的体现。