分享是幼儿教育的基础
大家一起画——教幼儿学会分享
分享成功。集体的力量是强大的，能够发挥幼儿各自的优势。如在大班美术活动“美丽的春天”中，我首先提出问题：“老师准备了一张大的图画纸，需要小朋友共同合作才能完成，你们商量一下怎样才能画好这幅画呢?”孩子们议论起来：一组的孩子说“一个画完一个画”，“大家一起画，我画空中的太阳和小鸟”，“我画草地和小草”，“我画小朋友在放风筝”。另一组则商议后决定“顺顺和豆豆负责画，婷婷和佳佳涂色(理由是她们两个涂色均匀、漂亮)”。这样，幼儿在充分讨论的基础上，分头操作，开始了创造性的合作活动。当欣赏每一组合作完成的图画时，孩子们不禁发出了“哇”的感慨声。“怎样搭建游乐场”、“怎样从细瓶口里拉出几根带线的小球”等问题情境的创设，也可以鼓励幼儿商量、讨论，让幼儿在实践中不断获取合作的经验，掌握合作的技巧，分享合作的快乐。
分享失败。合作不一定是成功的，就像案例中的佳佳和皮皮一组。当佳佳向我委屈地抗议时，我对佳佳说：“你们一组失败了，不光你伤心，皮皮也很伤心(这时，佳佳把脸转过去看了一下皮皮，她看见皮皮似乎用歉意的眼光看着她，佳佳脸上的委屈似乎一下子消失了很多)。他也希望得到成功，他也尽力了。虽然他一个拼图也没有找到，但是你找到了很多，你帮助了皮皮，皮皮很感谢你，而你也应该为能够帮助到同伴而高兴啊!这个比得到第一名更应该值得高兴，你说是吗?”佳佳听了我的话，用力点了点头说：“那以后我再和皮皮一组吧，我来帮助他。”
分享感动。凡凡和晓晓平时总在一起游戏，到了吃水果的时间，凡凡看着晓晓盘子里的水果说：“晓晓，我跟你换水果吃吧?”晓晓不明白地问：“为什么啊?”“你这几天咳嗽，我的水果比你的大，你吃我的吧!”凡凡很认真地说。无意间听到孩子们的对话，我想如果全班幼儿都像凡凡这样懂得关心他人、体谅他人，就不会出现互相争抢玩具、互相埋怨的现象了。于是，我把这件让人感动的事情讲给全班幼儿听，让幼儿体验、分享感动的快乐。
说完才能做——教幼儿学会守规
自主建构规则。规则在合作中具有关键意义，只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一项活动。在每学期区域设置前，我们都让幼儿讨论制定区域应遵守的游戏规则，并用绘画的形式画出规则要求。如：进入区域前，要拿好入区通行证;区角材料要有秩序地取拿;区角活动时要小声说话。这样，幼儿一般都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对并商讨解决。
自我监督规则。在平时的游戏中，有的孩子不理解规则，还有的知道游戏规则却不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向教师告状，游戏也会无奈地停下来。我们通常利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如民间游戏“网小鱼”的规则应该是：幼儿拉手成为一张“渔网”，当说完儿歌时，扮演小鱼的幼儿往外“游”，不让“渔网”网住。我强调：“要说完儿歌才能往外游。”绝大多数孩子理解了这一规则并能遵守，但也有的幼儿故意不遵守规则，还没听完儿歌就“逃”出去了。对于这样的孩子，我们要及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到自己不遵守规则会让大家玩得不高兴，让孩子们逐步养成遵守规则的好习惯。