了解图形智能的发展
以下是玛荻信中的部分内容：当我读高中二年级的时候，我过得很不快乐。我很擅长的科目如作文课和历史课似乎课时很少。而必修课里如代数和化学我却学得很吃力。我不知道为此流了多少眼泪。我个人认为，或许老师们也这么认为，我并不是很聪明。我的数学和科学两门课程的分数经常是C。我偶尔会在音乐课和其他对我来说比较容易的课程上得到A。我从未想象由于自己很聪明，能够轻松地学会那些知识。我只是觉得这些知识简单而已。
在第二级别的历史课上，我也不是很出众。(因为我不是很聪明，所以不能上第一级别的历史课。)一天，我的历史老师站在全班同学的面前，帮助我们如何选择下一个学期的课程。他表情严肃地说西方文化史是一门非常难学的课程。他不认为我们中间有谁会喜欢这门课。为了证明自己的观点，他举了一些例子来打击我们对这课程的积极性。“我的意思是，你们不得不学习所有的内容，如谁画了《蒙娜?丽莎的微笑》……”我还没有来得及反应我在做什么，就脱口而出：“达?芬奇。”格林先生盯着我，全班同学也都盯着我。我脸红了，吞了吞口水，保持沉默。格林先生又继续他的讲话，“好吧，还不只是这些。你还得知道是谁设计了Monticello”。我马上回答说：“托马斯?杰弗逊。”格林先生看了我一眼，同学们也都盯着我。他继续说到：“你们还必须知道是谁画了西斯庭教堂天顶的壁画。”我毫不犹豫地说：“米开朗琪罗。”我都是很有礼貌地回答这些问题。所有人都感到惊奇。我所给出的回答难道不是大家都应该掌握的吗?
该说该做的都完成之后，格林先生又提出问题来打消我们学习那门课程的念头。但是我回答了他所有的问题。明白我讲的意思了吗?正确地回答了举例的问题之后，我决定不选这门课。为什么?因为每个人都说这课程非常难，只有最聪明的孩子才会选。所以，我就不能选。没有一个人走过来对我说：“年轻人，你很有想象力，你有分析细节问题的能力。这门课程适合你!”后来，我在大学里选择了相关的课程，而且学得很好!
玛荻的分享让你想到些什么?你的孩子是否能回答格林先生提出的问题呢?如果回答上来了，他们是否认为自己是聪明的呢?你看到了吗?尽管很多学校不重视图形智能的培养，但这方面的优势对我们是多么有帮助啊!你能感受到一旦这方面的优势不被看好是多么令人沮丧啊!