剖析我国幼儿英语教育问题
视质性评定。评价主体一般是管理者、本园其他教师，而教师本人、幼儿及家长的评价只作为参考，被评主体很少有发言权和知情权。这种缺乏民主的评价难以起到诊断、调节、导向、改进的作用，更不用说参评主体的共同发展了。
二、深层问题
表层问题必然引发一系列深层次问题，主要是语音、知识系统和幼儿心理压力等。
(一)语音标准化困难
幼儿英语教育最让人担心的是语音规范问题。幼儿模仿能力强，听觉敏锐，习得不规范语音并形成语言定势后将很难纠正。这正是人们长期争论“幼儿英语教育效益低的症结所在。
那么，英语环境缺失的问题到底该如何解决呢?怎样才能营造一个科学、合理、有效的英语学习环境呢?基本上有以下几种方法：(1)将孩子送往英语国家学习;(2)聘请外籍老师整天和幼儿形影不离的生活在一起;(3)运用科技手段，如网络、多媒体教学等。这3种都是行之有效的方法，但前两种方法费用和成本都较高，一般家庭难以负担，只有第3种方法普通家庭承受得起。但是对于第3种方法来说，设计不科学、运用不合理的话，会事倍功半，收不到理想的效果;反之会事半功倍，收到理想的效果。