幼儿园教育的性质和特点是什么？

幼儿园教育的性质和特点是什么？

义，就是以幼儿园之 “本”为基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课程。“本”是指基础、现状、背景、实际条件等反映幼儿园现实的因素。因此，园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的，与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程的开发，使幼儿园教学适应本园特色的重要途径。园本课程的实践能凸现幼儿园办园宗旨，为幼儿园教学指明方向。园本课程的实践，能使教学更好的适应本园，本班幼儿的特点，能使教学指向特定的、具体的儿童，因儿童制宜。

　　(五)整体化和整合化

　　幼儿的发展包括身体的、认知的、行为的、情感的发展等方面，而各个方面的发展又相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体。因此，幼儿园教育教学不能以孤立地发展幼儿的某种机能为主要任务，而是要从整体的角度考虑，促进幼儿的全面发展。新纲要中，虽将幼儿园教育教学的内容相对的分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，但是在教育内容的整个实施过程中要求“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”也就是说从整体上要求幼儿园教育教学是全面的，包括儿童发展的方方面面。同时也要求幼儿园教育教学是整合的，各个领域要相互渗透，有机结合。

　　幼儿的生活是一个整体，幼儿在活动中的知识的获得是一个连续的过程，幼儿在与综合的外部环境相互作用中获得的知识、体验、态度也是相互联系的整体。所以，幼儿园的教学的整体化必须具有整体性地特征。幼儿园教学的整体化就是教学要满足儿童整体发展的需要，对幼儿施加整体性地影响，促进幼儿全面发展，培养“完整的人”。

　　在幼儿园教学整体化的实践中，我们要克服一个广为存在的错误倾向。即幼儿园教学重视智力因素的开发，而忽视非智力因素的培养。这表现在幼儿园教学中教师只关注通过教学儿童获得了哪些知识，认识了几个字，会说几句英语，会念几首儿歌，而忽视了儿童情感，意志，个性方面的发展。智力因素与非智力因素是作为整体而存在的。两者相互促进，相互渗透。良好的意志品质，愉快地情绪体验都是促进幼儿学习的动力因素，这些在我们的教学过程中是不可忽视的。新纲要在各个领域的目标，内容和指导要点中都强调幼儿的主体体验，重视非智力因素对儿童全面发展的促进作用。

　　幼儿