有些孩子对于一些事情很感兴趣，而对于有一些事情反而提不起兴趣，那么如何分辨孩子的兴趣问题，父母“无证上岗”，如何点亮孩子的天赋？
前几天，咱们推送了《要不要上早教、报兴趣班？这是我听过最感人的回答》，微信上一连几天收到朋友们关于孩子兴趣问题的留言，除了对文中“别急于固化孩子兴趣”的观点表示赞同，还有很多朋友为找不到孩子的兴趣点而焦虑——孩子对什么都不感兴趣怎么办？
在回答这个问题之前，咱们先看看妞妞妈碰到的窝心事。
女儿突然不肯去上舞蹈课
过完圣诞节不久，妞妞妈很苦恼地告诉我：“妞妞说啥也不肯去上舞蹈课了。”
我有点纳闷儿，明明看她朋友圈里发的孩子圣诞演出的画面，现场效果很好啊。细聊才知道，问题就出在那次演出上。
妞妞现在4岁半，5个月前开始，每周二、四放学后都会去离家不远的一个培训机构去上两堂舞蹈课。
很多妈妈和妞妞妈法很相似：
不指望学出什么名堂，但女孩子从小学学跳舞对体态的塑造有好处，以后学校有什么演出敢上台秀一下就足够了。
有妈妈开放性的态度，妞妞对去上舞蹈课虽说不上多喜欢，但从没逆反过。
圣诞节前，那家培训机构要筹备圣诞汇演，妞妞和一起上课的几个小伙伴在老师的组织下排练节目。
让几个才4岁上下的小朋友动作协调一致地完成一个舞蹈，想想也知道不容易，排练现场往往是几个孩子各跳各的。
为了达到“合舞”效果，汇演前一天晚上，舞蹈老师给几个小朋友开小灶，排练到晚上快十点才回家。
第二天演出前，舞蹈老师又把几个本来兴高采烈来过节的小朋友叫到一起继续排练，并且态度严厉地要求小朋友们一定要守规矩、认真表演。
那天的演出很顺利，但妞妞对舞蹈的兴趣却一落千丈，一提上舞蹈课就哼哼唧唧各种不乐意。
妞妞妈本来挺理解舞蹈老师的：这种演出，培训机构通常会请一些还没报课的家长带孩子来观看，演出效果的好坏可能影响到老师的“业绩”，所以会追求效果。
但眼看妞妞对上舞蹈课这么抵触，妞妞妈开始怀疑自己对舞蹈老师支持，开始为当初孩子“成功的表演”而有的沾沾自喜而懊恼：
为一场演出而影响孩子的兴趣，值得吗？
妞妞遇到的情况，是很多小朋友在兴趣培养阶段都可能遇到的问题：
出于自己的目的，大人忽视了孩子的发展水平和承受能力，过多要求孩子达到某种学习成果，反而会让孩子在探索初期，就因为不能享受自主尝试的乐趣，结果迅速失去兴趣。
3岁半的小女生，竟然爱上小颗粒LEGO
朋友家闺女3岁半，最近迷上了玩LEGO积木，而且是小颗粒的。
当她告诉我这件事时，起初我有点不相信，一是朋友家闺女我算是看着长大的，小姑娘亲子阅读习惯良好，语言表达能力很强；但也因为总待在家里缠着大人看书讲故事，身体的大运动能力和手指精细动作表现一般。
另外，小颗粒LEGO一般六七岁的孩子才能驾驭，而三四岁的小孩儿手指肌肉力量有限，玩转小颗粒拼插玩具的可能性微乎其微。
但是听朋友讲了女儿接触小颗粒LEGO的过程以及她陪孩子玩耍的方式后，我更加确定：
好的环境和陪伴方式真能创造兴趣的奇迹。
朋友闺女本来是连家里的大颗粒LEGO都没兴趣。两个月前，她给孩子在一家培训机构报了音画联觉的幼儿艺术启蒙课程，每周一次课。
去上课的孩子三四岁到六七岁都有，在活动室，朋友家闺女特别喜欢跟在哥哥姐姐后面凑热闹，看到大孩子坐在那儿拼插LEGO，就也像模像样坐在旁边跟着做。
朋友起初没当回事，直到有一天坐在旁边，看女儿跟一个小姐姐一起玩LEGO，帮小姐姐在一堆小颗粒里寻找需要的零件，那速度简直是又快又准，而且有的零件还能准确说出该插在哪里。
她敏锐地捕捉到女儿的细节能力（陪孩子不玩手机的重要性，可见一斑，不然根本注意不到孩子这些能力的显现），回家后她立刻下单了一套造型相对简单些的小颗粒积木，在家里也试着陪孩子玩。
在陪孩子玩的过程，她反思了孩子为什么对家里那套大颗粒没兴趣：
一开始她是愿意玩的，但毁人不倦的娃爹一直在旁边叨叨叨，“哎，你那样不对，你得这样……”被打击几次后，孩子再也不玩了。
这次直接玩小颗粒，她先仔细分析了孩子的实际情况——
女儿的手指肌肉不具备拼插小颗粒的能力，所以不能把玩的重点放在拼插上；女儿的成就感主要来自于她能根据图纸找到需要的颗粒，并且能说出这些颗粒应该拼插在什么位置，这是孩子愿意玩这个的主要动力。
想明白这些，她在和女儿一起玩LEGO，会先引导孩子一起看图纸，“来看看第一步需要找出什么零件，我们一起来找……”
当然她一般都是等孩子自己找到，只有在孩子找不到有些灰心时才会出手——懂得什么时候让孩子赢、什么时候让孩子输特别重要。
找出零件后，“咱们看看这两个该怎么拼……”孩子会自己尝试着去拼插，她就密切关注孩子的状态，有时拼上去了，但因力度不够插的不牢，她就不动声色地帮忙捏紧；
有时孩子反复几次都按不上去，有点烦躁，她就一边引导孩子找下一步的零件，一边把孩子手里的颗粒拼插好。
当感觉到孩子有点累时，她就请孩子休息一会儿，干点别的，等想继续的时候再继续。
就这样，每天晚上娘儿俩都会坐在桌前玩一会儿，截至目前已经拼好了其中6套，女儿越来越喜欢，能坐住的时间也越来越长。
在这个过程中，她发现女儿的观察能力越来越强，手指精细动作进步显著，很多时候已经能自己把颗粒拼插到位了。
与此同时，女儿握笔、握筷子也有明显进步，应该是手指肌肉得到了充分锻炼的缘故，画画也像开了挂，大树、花朵、小人儿…
以前画不成形的东西现在都能画的有那么点意思了。
怎样激发和保护孩子的兴趣，这位朋友为我上了很生动的一课。
给孩子提供了更为丰富的学习和社交环境，让孩子有机会接触平时接触不到的事物，不因为家里闲置的玩具抱怨孩子；
及时发现孩子的兴趣点，并且针对孩子的实际情况，用适合孩子的方式去引导探索和尝试；
坚持让孩子做自己擅长的事，帮助孩子享受其中的乐趣；
理解和尊重孩子喜欢一件事的初衷，不用成年人的方法论和结果论去要求孩子。
做对这些事，每个孩子都可以兴趣广泛
好奇是孩子与生俱来的能力，也是孩子探索未知的原始动力，孩子的很多兴趣都是从好奇心开始萌芽的。
咱们如果希望孩子兴趣广泛，一定要保护好他最初打量这世界时的好奇心。挖沙子、玩石子、捡树叶、踩水、四处涂鸦…这些“调皮捣蛋”的事儿，每个孩子都曾疯狂热爱。
让人欣慰的是，有越来越多的父母开始接受孩子这些行为，愿意把这些看作是孩子对自然的探索，也允许孩子在一定范围内去做些在成人看来无聊、无趣甚至无理的事。（在《妈妈有个傻习惯，孩子人生大不同》里，关于无聊、无趣之事的重要性，咱们有分享。）
在孩子两岁之前，咱们对孩子这些“爱好”接受程度越高，他们对环境和自我认识的探索与尝试就进行得越充分。
当孩子第一次拿起画笔、努力尝试把积木“摞高高”，你是为他鼓掌，请他尽情去做，还是很“负责任”地教给他“不要这样要那样”？如果是前者，孩子对他手中事物的兴趣会保持得更长久。
绝大多数孩子都敏感而脆弱，无论他们看起来多么满不在乎。
很多时候，孩子不需要咱们表现得很厉害，咱们什么都会，可能会让孩子陷入有心无力的挫败感和自我否定，严重者甚至不愿再去尝试那些他们不擅长的事。
尊重孩子每一次尝试的成果，就算他的画乱七八糟，也别急着指正，先听听他怎么说；就算他用磁力片搞出的造型哪儿哪儿都不对，也别急着教给他应该怎么做，先欣赏一下他的想法。
急功近利是兴趣最大的敌人，千万别因为大人的面子，输掉了孩子的里子。
年幼的孩子，尤其是两三岁以前的孩子，鼓励、包容与爱，会让他带着满满的温暖，迎接将来生活的风风雨雨。
