手抄报三：朗读的重要性
一、有助于培养语感，增强感悟能力
叶圣陶说过：“文学语言训练，最要紧的是训练语感，而训练语感的最佳方法首推阅读。”声情并茂的朗读，反复的朗读直至背诵，能让书本上的句段和一切语言要素在学生的大脑中留下系统的影响，形成深刻的记忆。读多了，印象就会越来越深，最终，这些语言要素就会在头脑中形成牢固的网络系统。当学生一遇到内在或外在的语言刺激时，就能凭着这个系统不假思索地辨别出词的褒贬、句子的正误、文气的滞畅、表达方式和表达效果的优劣。能形成语言文字的敏锐感和充满想象的意境，在感情上引起强烈的共鸣，从而提高对文字的感悟能力，进而内化为一种语文素养和能力。这就是我们所说的语感。如《桂林山水》一文中，描写漓江的水：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一塊无瑕的翡翠。描写桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。教师指导学生有感情、反复地朗读，可以让学生身临其境，真正体会到桂林山水的美。
二、朗读有助于审美教育
在目前使用的小学语文教材中，不论什么版本，都有许多描写自然景物的文章，如《海上的日出》《美丽的小兴安岭》《火烧云》《三月桃花水》《春潮》等。这些文章，都用优美的文字描绘出祖国秀丽的自然风光。在教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音引导学生根据文字进行联想，在脑海中形成画面，从而进入具体情境。如《海上的日出》：“为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，四周非常清净，船上只有机器的响声。”“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”通过朗读，学生的脑海中会出现朝霞直射海面的壮丽景观。“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光……”“这个太阳好像负着重荷似的……努力上升……”教师要诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
三、朗读有助于学生体会课文情感，对学生进行审美教育
朗读不仅有助于学生理解课文内容，同时还有助于学生体会课文的情感，陶冶学生的情操，对学生进行审美教育。尤其是一些意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生通过有感情的反复朗读来体会课文的思想感情。所谓有感情朗读，就是指用恰当的语调、语速、重音，有表情地朗读。如教学四年级上册精读课文《鸟的天堂》中重点段“榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国的树”时，教师可从三方面着手：一是要正确停顿，二是要读出重音，三是要有表情动作配合。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都有一个新的生命/在颤动。”在朗读时，双眼似乎射出光芒，右手由胸前向上抬起。通过这样的朗读指导，学生似乎亲眼看到了那茂盛而富有生命力的榕树，感受到了“鸟的天堂”的无限美好。再如《再见了，亲人》中的：“妈妈，这个仇/我一定/要报。”朗读时，坚定的目光应配以右手握拳在胸的动作。教师一定要重点指导学生有感情地朗读，通过朗读体会小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，感受当时当地的情境，对学生进行爱国主义教育。教师在指导学生有感情地朗读时，要把自己对作品的理解融入朗读教学中，通过示范性朗读，使学生深受感染，并产生强烈情感共鸣，这样学生才能进入文中情境，才能受到情感的熏陶。
四、有助于提高口语表达能力和写作水平
现在有许多学生一提起即兴演讲、写作文，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中无诗文。俗话说：“腹中藏诗一万卷，哪能不知话怎讲？”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果学生能熟读古今优秀的诗文名篇，能做到多读有营养的名篇名作，一旦开口，自然妙语连珠，出口成章。小学生正处在精力最旺盛和记忆力最强的时期，多读一些书，多背一些古诗文，聚沙成塔，集腋成裘，读得多了，心中自然就有了文章。
总之，在语文教学中，朗读是最基本、最有效、最实在的阅读教学手段和方法，也是理解课文内容、体会思想感情、培养感情的基本途径。所以，每一位语文教师都要把朗读放在语文阅读教学的首位认真研究。
