7.教师是一个引导者
蒙特梭利认为，教师的主要角色是一个引导者(director)。我们要好好观察孩子，跟著孩子走，顺著他可以学习的东西，把教具适时的带进来。
做父母亲的也一样，我们要牢记，自己是一个引导者、是一个观察家，而不是一个「教」的人。我的两个孩子最常说的一句话就是：「我自己会的。」因为是他们自己从做中学会的，再用前面提过的例子来说，我儿子操作数学教具时，有几个答案都是9，那是他的发现。孩子自己的发现，远比大人告诉他的学习效果好，而且好上几倍!如果你的孩子告诉你：「妈妈，我自己会的。」你应该把这句话当成是一句恭维，代表你教育成功的指标。就这一点来讲，我们非常需要一次心灵改革，不要再把自己当成权威角色，而要退居隐密地方，当一个成功的引导者。
在蒙特梭利幼稚园裡，可以见到这个教育理念的真正落实。你不会听到老师大声喊著：「不要吵了!」代替的是，老师轻声细语跟孩子说：「现在是安静下来的时候。」以前我从来没想过自己将来可以当老师，因为我觉得自己的音量太小，一定管不住孩子。没想到我可以当个很好的蒙特梭利老师，这样刚好符合引导者的形象。大人轻声细语，小孩子也会跟著轻声细语;你越大声吼，孩子也越大声吼回去，他都学你的。别忘了，孩子是最佳的模仿者。
8.配合儿童的环境及丰富的教具
蒙特梭利的教室都有精细的设计与规划，教具摆在儿童拿得到的地方，而且是一个安全的环境。在「居家环境的设计」单元，会有更仔细的讨论，还有实际的照片可以看。你们知道吗?谁是第一个想到在幼稚园裡，摆放适合孩子尺寸桌椅的人呢?就是蒙特梭利本人。她主张在一个配合儿童的环境裡面，需要摆放小桌子、小椅子、小柜子，给孩子主动去使用。在这样的环境裡，蒙特梭利说：「儿童可以脱离成人不当的干预，根据成长的定律，去过自己的生活。」
谈到丰富的教具，是一个准备好的环境必备的东西。蒙特梭利不只是一个哲学家，她还是一个实践者，她创造发明了无数种的教具，我个人所学过的教具就有一千多种，还不包括「延伸变化」。
这裡简单说明一下所谓的「延伸变化」如何应用于不同的孩子。以我儿子学习数算0-9的数量为例(教具名称为纺锤棒盒)，他不喜欢用冰棒籤来算数量，我只好动脑筋来个延伸变化。对了，他喜欢玩小的模型军人，那我就把他的玩具拿来取代，做成数算数量的教具，结果他真的乐意操作了。再举一个例子，我今天拿绿豆让孩子做日常生活教具「舀豆子」的练习，那你说，孩子比较喜欢彩色珠子，换成珠子可不可以?当然可以。所以一项教具的基本原理把握住了，根据不同孩子的需要与学习状况，就会有很多延伸变化出现。父母亲因此就会变成一个动脑筋的人，一方面观察孩子对什麽有兴趣，一方面不断动脑筋，教具就会不断开发出来。这也是当一个蒙特梭利老师很有乐趣的地方，因为不断看到每个孩子的需要，就会有新东西开发出来，做父母亲的也是一样，可以针对自己的孩子来特别设计。
9.摒除奖惩制度
接受蒙特梭教育的孩子，从工作中就已得到满足和快乐，且有自尊和荣誉感，所以每天都有学习、收穫和成长，是很忙碌的工作者。物质的奖励对他来说已经觉得没必要了，他爱工作胜过爱糖果、玩具，他的精神早已提昇至更高层次了。
但在刚开始使用蒙特梭利的教学方式，来带领孩子工作时，孩子很可能没兴趣，因为他还没有养成工作的习惯。这就像刚上蒙特梭利幼稚园的新生一样，也是混来混去，因为他还没有找到他喜欢的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一项工作时，他就会非常投入，那时候，你会看到孩子很专心，而且渐渐喜欢工作。到这时候，如果你跟他说：「等你做完这项工作，我就给你一颗糖果。」其实对孩子来说，这已经不重要了。因此，奖励并没有必要，孩子从工作中会感到满足、有收穫，他不需要你给他任何奖励。
至于惩罚，我们主要是指体罚，那根本都不需要了。想一想，孩子为什麽会做出偏差的行为呢?那是因为他的能量没有导引到正常的工作上去。我们常常看到传统幼稚园裡有一些「小滑头」，因为学的东西太简单，可是又被迫要跟著大家一起行动，实在太无聊，当然只有捣蛋了。我发现，很多爱捣蛋的孩子其实都很聪明，原因就出在他的能量没有被导引到正常的发展方向去。所以，当蒙特梭利教室裡的孩子已经投入他的工作，很专注的时候，外来的奖励跟惩罚其实都已经不需要。孩子自己有尊严，他会自动自发，他很有学习的意愿，外来的动力根本不必要了。
10.注重日常生活教育及感官教育
