伴的角色。他们会感到自己比更小的孩子优越，乐意帮助他们解决困难。由于精神上放松，他们不再怕别人会挑剔自己，与同龄人游戏或与成年人游戏中不敢显露的许多交往技巧，他们这时都可以使用上了。
腼腆的孩子一般都是自信心不强。家长应该用鼓励目光和话语多对孩子进行积极的暗示。心理学上有这样一个著名的实验、美国心理学家罗森塔尔曾从一所小学的几个班中进行抽样，然后随机列出名单，暗示教师名单中的学生特别聪明好学，有发展前途。教师接受这种暗示后，对这些学生抱有较高的期望；学生受到教师的暗示，产生信心，积极地学习，果然取得了很好的成绩。这就是著名的罗森塔尔效应。这个实验告诉我们这样一个道理：如果我们对孩子怀有很美好的期望，经常给孩子积极的暗示，经常鼓励孩子所取得的每一点进步，就能使我们的期望转变成孩子的自信，转变为孩子的自我期望。
比如在培养孩子大胆讲话的能力时，家长和老师采取积极的暗示方法，通过暗示，激发他的情感，使他感受到大家都喜欢他，爱他，对他怀有信心。也许一开始，由于孩子的羞怯心理、自信心不强，可能会对老师和家长的话不作反应。这时候，一定不能逼迫他说话，就顺其自然，权当他在倾听大人的话，时间长了，孩子就会作出反应。如果孩子在游戏时，家长和老师能够抓住时机，因势利导，也会收到明显的效果。因为游戏是幼儿的基本活动，游戏最能发挥幼儿的主动性。因此，在培养幼儿大胆讲话时，还要帮幼儿创造轻松愉快的心境，发挥幼儿的最大潜能。当幼儿玩得最开心时，最尽兴时，性格腼腆的心理障碍就会被游戏时的喜悦所冲垮，他们的手、口、眼、耳、脑等器官都会最大限度地得到使用。他们会无拘无束地大喊大叫，或大笑几声，这时候引导孩子大胆地讲话则是一个大好的时机。
总之，对待腼腆的孩子，家长和教师要多关心，多鼓励，并为之创造宽松的环境和条件，使孩子产生良好的心境。发挥孩子自身的潜能和主动性。
腼腆的孩子一般都是自信心不强。家长应该用鼓励目光和话语多对孩子进行积极的暗示。心理学上有这样一个著名的实验、美国心理学家罗森塔尔曾从一所小学的几个班中进行抽样，然后随机列出名单，暗示教师名单中的学生特别聪明好学，有发展前途。教师接受这种暗示后，对这些学生抱有较高的期望；学生受到教师的暗示，产生信心，积极地学习，果然取得了很好的成绩。这就是著名的罗森塔尔效应。这个实验告诉我们这样一个道理：如果我们对孩子怀有很美好的期望，经常给孩子积极的暗示，经常鼓励孩子所取得的每一点进步，就能使我们的期望转变成孩子的自信，转变为孩子的自我期望。
比如在培养孩子大胆讲话的能力时，家长和老师采取积极的暗示方法，通过暗示，激发他的情感，使他感受到大家都喜欢他，爱他，对他怀有信心。也许一开始，由于孩子的羞怯心理、自信心不强，可能会对老师和家长的话不作反应。这时候，一定不能逼迫他说话，就顺其自然，权当他在倾听大人的话，时间长了，孩子就会作出反应。如果孩子在游戏时，家长和老师能够抓住时机，因势利导，也会收到明显的效果。因为游戏是幼儿的基本活动，游戏最能发挥幼儿的主动性。因此，在培养幼儿大胆讲话时，还要帮幼儿创造轻松愉快的心境，发挥幼儿的最大潜能。当幼儿玩得最开心时，最尽兴时，性格腼腆的心理障碍就会被游戏时的喜悦所冲垮，他们的手、口、眼、耳、脑等器官都会最大限度地得到使用。他们会无拘无束地大喊大叫，或大笑几声，这时候引导孩子大胆地讲话则是一个大好的时机。
总之，对待腼腆的孩子，家长和教师要多关心，多鼓励，并为之创造宽松的环境和条件，使孩子产生良好的心境。发挥孩子自身的潜能和主动性。
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