在一些家庭，孩子的考试分数成了家庭气氛的晴雨表，孩子的失败成了父母互相埋怨而对家庭失望的理由。一些家长对孩子学习上要求严格，生活上百般迁就，过多呵护，只要孩子学习好，什么要求都可满足；还有一些家长往往本身比较成功，对孩子的行为吹毛求疵，总是希望孩子做得最好，不容许孩子犯任何错误；另一些家长则因为忙于工作，或担心自己教育不好，而将教育的责任推给学校或他人，让孩子长期寄宿学校或由他人代养，损害了亲子感情。凡此种种，不但使孩子离成功越来越远，而且还损害了孩子的身心健康。一旦孩子出现心理行为问题，家长的各种误解常延误问题的解决，使后果更加严重。常见的误区包括以下几点：
只注重学习成绩不注重学习行为一些家长从孩子入学起就把学习成绩作为唯一的评定指标，却忽视良好学习习惯的培养和不良行为的及时纠正，等到孩子出现学习成绩的滑坡，则往往已积重难返。
只埋怨孩子主观不努力不了解孩子客观困难学习困难可由多种因素引起，其中较常见的因素，如学习技能发育障碍、多动症等都是客观存在的功能障碍，前者表现为阅读、书写、计算等学习技能的障碍，后者则为难以自控的多动和注意力不集中，需要通过功能训练、行为矫正和药物进行治疗。另外儿童的情绪、环境、教育因素也影响着学习状态，片面埋怨孩子，效果可能适得其反。
小小年纪哪来情绪问题？
儿童自出生起，就是一个具有情绪反应的个体，至幼儿期已能体验几乎所有成人的情绪反应，只是其诱发因素和表现形式不同而已。因此，在儿童中同样存在着抑郁、焦虑、恐怖、强迫等情绪障碍，可表现为兴趣缺乏、自卑、注意力不集中；好担忧、易紧张、与年龄不相称的害怕独处、不敢发言、因害怕而拒绝上学；出现重复的不必要的想法和行为等等。这都影响着儿童的日常学习和生活。情绪障碍问题常伴随躯体的不适，有时仅表现为各种躯体症状，如腹痛、头痛、呕吐、抽搐，也可能出现遗尿、睡眠障碍等行为表现，容易被误认为是躯体疾病而延误问题的解决，造成严重后果。
不合群没关系
一些孩子害怕到人多的地方去，除了家人外，不敢和别人说话，上课不敢举手发言，不和小朋友交往，家长常常认为这样的孩子听话，不会闯祸，只是性格内向
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