为什么儿童无法抗拒“糖果”的诱惑？
学会等待，是衡量儿童自控力的一个重要标志。对于有较强自控力的学龄儿童，他们更能遏制自己的欲望、约束自己的行为，虽然可能对学习也会产生厌倦，但仍能按老师要求，完成课堂和课后学习。
但是，现实往往与期望有差距。有些学龄儿童的自控力较差，一旦上了小学，可能面临各种学习问题。或许父母们会认为，是平时自己把孩子惯坏了，导致他们缺少自控力。
事实，真的如此吗？
我们来看一个实验：实验者告诉儿童如果他们选择立刻吃掉一颗果汁软糖，他们就只能得到一颗，但如果选择等一会儿再吃的话，将得到两颗。
实验发现，大多数4-8岁儿童选择了等待，但他们在等待时所使用的策略具有显著差异。
4岁儿童在等待时，经常看着软糖，但这种策略通常不太有效。
6-8岁使用言语来帮助自己克服诱惑，但方式有所不同。
6岁儿童可能会自己说话或唱歌，提醒自己如果再等待一会儿，就能最终得到两颗软糖。
8岁儿童自己说话时，却关注软糖与味道无关的方面，比如软糖的外观，显然他们希望通过这样的方式来帮助自己消磨时光，可以更长久的等下去，而且这种方式确实比4岁和6岁儿童的策略更有效。
从实验结果可以看出：儿童自我控制的有效性随着其语言能力的提高而不断增强。
儿童如何通过语言交流学会遵守规则？
父母如果细心观察会发现：学龄儿童之间的谈话，虽然猛一听起来与成人谈话没有太大差异。但表现上的相似具有很大的欺骗性。
比如，两个6岁儿童之间的对话。
乐乐：我爸爸开车上班。
豆豆：我姐姐叫妮妮。
乐乐：他早上很早就起床走了。
豆豆：她昨晚尿床了。
再比如，11岁儿童之间的对话。
乐乐：我不知道我好朋友过生日应该送他什么？
豆豆：我会送他一个玩具小汽车。
乐乐：可他已经有好多这样的玩具了。
豆豆：我想他一定没有这种车。
显然，进入儿童中期，他们交流的技巧提高了，已经不再完全以“自我为中心”，可以意识到对话要轮流说话，要回应对方说话的内容。
而且，父母会发现，随着儿童语言能力的提高，他们“自言自语”的能力也有效提升。
比如，当一个进入儿童中期的女孩假装给自己的好朋友打电话时，在自己说完话时，她会等待一会儿，再接着说，就如同真的与对方对话一样。
这些，都证明了他们语言能力的提高。
儿童中期语言能力最显著的发展之一，就是儿童逐渐增强了对自己如何使用语言的理解，或者说是儿童的元语言意识增强了。
举例说明：当你给学前儿童讲解一个玩复杂游戏的说明时，他们很少去详细询问具体步骤，如果他们无法理解这些说明，他们可能生气，并且责怪自己。
但是，对于7-8岁的儿童，他们就会意识到没理解这些说明，不仅是自己的问题，还可能是大人没有说清楚，那么，他们就会询问清楚。
所以，到5-6岁时，儿童开始逐渐理解语言是有规则的，虽然他们可能并没有意识到；但进入小学以后，他们开始比较明确地理解这些规则，所以，他们可以在小学期间更好地学习和理解语文课本的内容。
提升儿童自控力的有效方式是什么？
“嗨宝宝”建议：当父母想要提高儿童自控力时，不应采取唠叨、制止、命令、喝斥甚至打骂的方式，这些办法时常不起作用，其中一个原因在于儿童还没有完全掌握控制自己欲望的技巧。
其实，当父母回想自己的经历时，会发现也曾经用“自言自语”等方式来转移注意力。
比如，当你即将登台讲话时，你可能十分紧张，这时你可能会试图“自言自语”甚至哼唱而不是反复回忆讲话内容，这样的方式显然有助于缓解压力，而这些技巧的获得是实践摸索中获得的。
儿童要学会等待，父母也要学会等待。父母的等待在于观察儿童所处的年龄阶段，以及语言技巧、理解能力等方面的发展，善于引导儿童利用自己已具备的能力来提高自控力。
比如，当儿童无法抗拒“糖果”诱惑时，用曾经讲过的与此类似的绘本来唤起他的记忆和同理心，如小猫是如何克制想吃鱼或小兔子如何克制想吃胡萝卜的欲望等；又或者用模拟场景游戏，与儿童进行对话，转移他的注意力，等等。
无论哪种方式，都需要父母结合自己孩子的实际，来制定有效的措施，但前提时，平时就要注意向儿童渗入遵守规则、学会等待的观念，这样才能在遇到具体问题时，更有效地解决。
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