除了人格的统一性外，人性另一个重要的心理事实是人们对优越感和成功的追求。这种追求与人的自卑感有着直接的关联。如果我们不感到自卑或自我感觉处于“下游”状态，我们就不会有超越当下的愿望。优越感和自卑感是同一心理现象的两个方面。
一个心理问题严重的14岁男孩在回忆童年时，他说，他在6岁的时候因不会吹口哨而非常难过。不过，有一天当他走出房间时，他突然会吹了。当时他非常震惊，并真心相信这是上帝附身的结果。
由此，个体心理学创始人阿德勒认为，脆弱感和想象自己是上帝式的大人物之间存在着某种内在联系。
由于儿童在某种环境下感受到了自卑、脆弱和不安全后，就会想极力摆脱这种状态，以便获得一种平等甚至更加优越的地位。
当这种向上的愿望越强烈，他就会将自己的目标定的越高，从而证明自己的力量，而这些目标由于超出了自己的能力界限，就会刺激了他们设想自己未来有可能成为一种类似上帝的人物。
事实真的如此吗？争强好胜的儿童是源于自卑心理？
当我们认真观察那些受到父母溺爱的儿童时，会发现，他们常常很难适应幼儿园或学校的生活，特别是在没有进行有效干预的前提下，他们刚接触新的环境时，会表现出哭闹、孤僻等情况，随后又会表现出调皮捣蛋、不遵守纪律，甚至捉弄小朋友等情况。
由于父母的极度溺爱和保护，他们在家中享受着饭来张口、衣来伸手的生活，所有愿望父母和老人都会满足他。
他可能会在稍不顺意时，对父母和老人大吼大叫，甚至又打又踢，他们的哭闹甚至胡闹总会得到原谅，这些不好的行为甚至会被父母认为是勇敢的表现。
然而，他当面临新的环境，开始接触新的人时，他感受到了这种不安，内心中也知道无法像在家中那样可以随意妄为，现实中也感知到无法像在家中那样受到极度的关注，而这种溺爱下所产生的脆弱感和自卑感会导致他想继续赢得关注。
但在集体环境中，他们的期望往往会与现实形成巨大反差。这时，他们就会极力想通过一些行为，比如调皮、胡闹，来重新赢得重视。然而，这种行为在集体环境中是不被允许的，可能招致老师的批评。
不过，对于无法判断对错的儿童而言，只要获得关注，哪怕是被老师批评。
因为在引起老师关注的时候，他会认为不守纪律、恣意妄为、调皮捣蛋的行为是一种勇敢的表现，而严守纪律并不能带给他这样的感觉。
正如阿德勒所指出的那样，在任何环境下儿童和成人都有这样一种追求优越的强烈冲动，并且这些冲动是无法避免的。
人的本性无法忍受长期的屈从，被轻视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人们登攀最高一级目标的愿望，从而获得补偿，然后臻于完美。
“嗨宝宝”认为，按照个体心理学的观点来分析，儿童追求优越的强烈冲动一旦与现实发生矛盾，就会产生自卑感，而由于过分溺爱所导致的脆弱感，又会使儿童无力应对，最终为了追求优越而表现出在错误方向上的“争强好胜”。
所以，当儿童表现出过于“争强好胜”的行为，对于他的成长并不一定是好事，特别是那些更容易获得成功的“争强好胜”行为更不值得鼓励，比如吃蛋糕、水果都要大的，站队都要站在前面，等等。
对于儿童而言，这些轻易就能获得的“成功”并不是真正的“争强好胜”，恰恰是儿童脆弱感和自卑心理的表现。相反，父母要鼓励儿童拥有健康的心理，不是让他们获得“廉价的成功”，而是要肯定他们为争取成功所做出的努力。
只有这样，当儿童遇到理想与现实的冲突时，面临挫折和失败时，才能正确看待，能够从自身的努力上找出不足，进而不断修正自己的努力，获得前进的动力和真正的自信。
