发现并保护孩子探索世界的能力
探索受阻的孩子
那是一次6～7岁孩子的课堂，在课堂里，一个7岁男孩积极发表自己的见解，与其他同龄孩子相比较，他的思维活跃，表达清晰，而且知识面很广。课堂上只有10个孩子，他给我留下了深刻的印象。
在课间休息的时候，其他孩子一起交流和玩耍，这个男孩却进入工作室的每一个房间，用手不停地触摸各种东西，墙上的工作室标记被他擦掉，进到厨房里把煤气开关打开，把卫生间和厨房的水龙头全部打开，让水流淌着，离开时不关水龙头。他的妈妈跟在他后面不停地告诉他：“不要动这个，不要开煤气……”但孩子根本不理会。我察觉到孩子的行为不符合这个年龄阶段，准备多观察后再与家长交流。第二天孩子继续来上课，课间休息后，房间里弥漫着一股煤气味，才发现煤气被男孩打开了。
随意打开煤气阀门，随意打开水龙头后离开，双手不停地触摸各种物件。这是2～3岁孩子的心智和行为，7岁孩子正常心智已经具备了安全的意识，已经度过了用触觉不停地探索世界的阶段，从男孩的行为来看，他的心智停留在2～3岁孩子水平。按照儿童心理发展规律，孩子在某一年龄阶段特定的认知发展受到阻滞，其特定的认知方式和能力就会停留在那个阶段。目前，孩子的这种行为表现出他在幼儿时期探索物质的阶段受阻。
与男孩的妈妈交流后得知，男孩从小由爷爷奶奶照顾，老人出于安全和卫生考虑，对男孩的限制特别多，不让孩子触摸家里的东西，不准许孩子玩泥巴、玩沙，不准许孩子进入厨房，吃饭也是老人喂，不让孩子自己吃，总之不让孩子动手，孩子如同被捆住了双手，这种情形持续到孩子6岁后被父母接回家里。
孩子的大部分时间是看书，因此他的知识面很广，语言发展也不错。但是由于6岁前孩子探索的欲望没有被满足，所以一旦有机会，孩子就会触摸家里的电器，电灯打开就不关，水龙头打开也不关，父母不明白孩子的11手为什么闲不住，为什么总是在 “干坏事儿”，于是，父亲更加严厉地限制孩子的行为，不让孩子有更多的活动，只能看书，然而，孩子生命内部的发展又促使孩子的手进行探索，这往往会招来父亲的一顿暴打。
6岁的孩子被接回家后，如果父母懂得帮助孩子，就能够给予孩子修复的机会。父母需要把握的原则是：满足孩子探索的欲望，同时让孩子懂得安全的规则，能够按照成人的要求行事。
给父母的建议：
第一，父母需要拿出足够的时间来陪伴孩子修复。在这个阶段孩子需要成人的耐心陪伴，对于一个7岁的孩子来说，要弥补幼年阶段发展的缺失是非常困难的，父母在孩子6岁前的不作为，现在要加倍负起责任，这需要父母拿出更多的时间和精力来陪伴孩子，这是一个异常艰难的过程，如果父母做不到这一点，孩子就没有修复的可能，这将给孩子带来一生的负面影响。
第二，给孩子足够的时间来修复，必要时孩子可以休学一年。在这一年中，父母要像对待2～3岁孩子那样来满足孩子探索的欲望，为孩子喜欢的工作提供足够的工作材料，引领孩子完成每一件工作。
第三，为孩子建构生活中的常规行为。如果孩子打开了水龙头，成人要在一旁督促孩子关闭，不要替代孩子关闭，给孩子开关水龙头的自由，想开关多少次都可以，但离开时一定要关闭水龙头。
第四，为孩子建构安全的概念和行为。在孩子探索煤气阀门时，要告诫孩子这个阀门不可以随意开关，给孩子讲解煤气泄漏后会出现的危险，在孩子还未完全建构安全概念之前，父母要密切注意孩子接触煤气阀门。
第五，孩子内在的重建更需要父母的帮助，父母也需要专业人士的帮助和指导。
这个案例告诉我们：儿童每一个阶段的发展计划都是不可以被忽视的，生命计划的顽强让这个7岁的孩子还在寻找机会，期望弥补之前的发展缺失!孩子不正常的行为就是给我们成人的信号——我需要获得帮助!行为越是反常，孩子的信号就越强。
孩子就像一个外星人，带着自己的发展计划和发展任务来到这个世界，他们在6岁前，最重要的任务就是按照生命计划发展出自己各项能力的根基，并且获得安全的感觉。于是，他们仰仗着把自己带到这个世界的爸爸妈妈，希望爸爸妈妈能够好好陪伴自己，懂得自己生命的发展计划，帮助自己完成发展任务，这就是孩子给我们提出的要求，我们能够做到吗?