优秀成绩 回应质疑 蓉榕的家庭教育不简单
成都女孩蓉榕从小就表现出很多过人的天赋：一岁半会识200多个字，三岁能阅读儿童读物，四岁开始记日记，五岁开始学钢琴、围棋等，六岁开始学英语……蓉榕没有上过幼儿园，到了上学的年纪，母亲王俊也没让女儿去学校，而是选择在家上学。她认为，女儿在家上学比在学校学得多，开心得多。
在家上学期间，蓉榕的培养方式是母亲为其量身定做的。王俊负责教蓉榕画画，语文和数学是专门请来的老师上门辅导，而钢琴、表演、英语、围棋等，都是把蓉榕送到少年宫的兴趣班。蓉榕在8岁的时候就学完了小学课程，后来又继续在家读了三年，学完了全部中学课程。2010年，被美国南加州大学录取。蓉榕在大学的学习也是游刃有余：入学半年来每次考试成绩都是A，完成的作业频频被老师留在学校作展示。
蓉榕认为，在家上学的话，她学完一课马上就可以往后面学了，但如果在学校，老师不可能照顾每一个人。而且不用做作业到很晚，可学的东西比在学校多，就这一点来看，在家上学也是一件非常幸福的事。
延伸阅读
定制教育能否复制
这些成功的定制教育案例表明，个性化定制教育可以因材施教，充分挖掘每个孩子的天赋和能力，注重个性化和人性化。那么这样的教育模式能否复制呢?
无疑，这些为孩子定制教育的家长是冒险的，丁文钧直接用“赌一把”来形容，郑渊洁在带孩子回家读书的时候，也是征求了很多朋友的建议;蓉榕的父母甚至直接被质疑违反了义务教育法。而且，个性化的定制教育，对一般家庭来说，教育成本是一个无法回避的话题。“高风险投资”那么久，一旦有了差错，不仅家庭会血本无归，对孩子的前途也是大问题。除了硬件条件，家长双方至少有一人能够辞职专门照顾孩子，还需要有不断学习和更新知识的能力，需要很多方法和技巧，这对家长的“软件设施”也提出了较高要求。
这些成功的定制教育，终究只是个例。如何让所有的孩子都能个性化发展，在自己感兴趣的领域发挥潜能，或许还需要整个教育体制的不断努力。
专家观点
不妨以“个性教育”
取代“素质教育”
21世纪教育研究院副院长 熊丙奇
个体的成功，不是教育的成功。这些案例背后反映的问题，恰恰是我们中国没有个性化教育，学生没有多样化的选择空间。学校执行单一标准的评价体系，把所有学生都纳入到一个体系中，甚至有些艺术、体育特长生又通过加分的方式重新纳入到这个体系中来。而在国外，比如美国、加拿大，学校会设立必修课和选修课。在完成必修课的同时，学生有很多门选修课程可以进行自由选择，最后只要完成必修课和选修课的共同组合，学生就可以毕业了，在这样的过程中，学生有多元的选择空间，学校有多元的评价体系，学生的个性就得到了充分发展，不必在学习和兴趣之间做二选一的选择。
个性教育关注的是学生的个性发展，这种教育更注重教育的本质，即让每个人生活更美好。这一概念显然比素质教育更清晰，需要的是给学生营造个性发展的空间，给学生提供多元教育选择。进而，我国的教育改革，也应朝这方面努力，打破单一的评价体系，让每所学校办出个性和特色。
